Значення спеціальної освіти (що це таке, поняття та визначення)

Що таке спеціальна освіта:

Спеціальна освіта пристосована для студентів з особливими освітніми потребами або через видатні здібності, або через те, що вони мають сенсорну та / або розумову недостатність з метою розвитку справедливої ​​та інклюзивної освіти для всіх.

Загалом, спеціальна освіта орієнтована на всіх студентів, які потребують особливої ​​уваги, оскільки вона має характеристики поза межами норми і поділяється на дві основні групи:

Спеціальна або диференційна освіта

Спеціальна освіта, диференційована освіта, інклюзивна освіта або освітня допомога стосується навчання, призначеного для тих учнів, які мають певний тип сенсорної інвалідності (зоровий, слуховий або руховий) або розумову недостатність (інтелектуальний розлад аутистичного спектру (ASD), проблеми поведінка тощо)

Спеціальна освіта для тих, хто має певні порушення інтелекту, вимірюється стандартами Стенфорда-Біне на 5 рівнях відповідно до їх IQ:

• Ліміт дефіциту: від CI 67 до CI 83 Легкий дефіцит: від CI 59 до CI 66 Помірний дефіцит: CI 33 до CI 49 Глибокий дефіцит: CI 16 до CI 32

Спеціальна освіта за видатні навички

Спеціальна освіта для видатних навичок - це розроблена для студентів, які переважають своїми інтелектуальними, творчими, соціально-емоційними, мистецькими чи психомоторними навичками.

Цілі спеціальної освіти

Основна мета спеціальної освіти - включення. Щоб включення було адекватним та успішним, деякі загальні вказівки щодо функціонування спеціальних освітніх служб включають:

• Залучення із сімейними проблемами студента, Освіта у сферах самостійності, Зосередження уваги на спілкуванні, соціалізації та соціальних відносинах загалом, Сприяють розвитку особистої самостійності, Трудової та соціальної інтеграції в межах громади.

Історія спеціальної освіти

Автор Банк-Міккелсон, разом з іншими авторами 1960-х років, почав відкидати сегрегацію, яку зазнали спеціальні школи до цього часу, включивши поняття «нормалізація», яке стосувалося прийняття людей з обмеженими можливостями шляхом надання тих самих умов піклування про розвиток життя, наскільки це нормально.

Тоді автор Вольф Вольфенсбергер (1934–2011) визначив нормалізацію в 1970-х роках як «використання найбільш нормальних засобів масової інформації, можливих з культурної точки зору, для встановлення та / або підтримки поведінки та особистих особливостей, які є насправді якомога нормативніше, посилаючись на нормальність не тільки на те, а й на те, як ».

Принцип нормалізації буде основою спеціальної освіти, про яку ми знаємо сьогодні, і отримає ще більше сил у 1981 р. З доповіді Warnock, дослідження про диференційну освіту, в якій було зазначено наступне: «відтепер жодна дитина не повинна вважатися невирішеною: Освіта - це добро, на яке має право кожен. Цілі навчання однакові для всіх, незалежно від переваг чи недоліків різних дітей… "

У Мексиці спеціальна освіта, якою керує Міністерство народної освіти (вересень), регулюється Законом про загальну освіту, стаття 41 якого зазначає, що спеціальна освіта має на меті задоволення потреб учнів з видатними здібностями або з певним дефіцитом, відповідний спосіб відповідно до спеціальних умов з "включною соціальною справедливістю та гендерною перспективою".